思維訓(xun)練(lian)是20世紀中期誕生(sheng)的一(yi)種頭腦(nao)智能開發和訓(xun)練(lian)技術。其核心理念是相(xiang)信(xin)“人腦(nao)可以像(xiang)肌肉一(yi)樣通過后天的訓(xun)練(lian)強化”。

　　經過長(chang)期的(de)探索(suo)實踐(jian)，今天人們不(bu)僅掌(zhang)握了有效(xiao)開(kai)發(fa)頭腦智能的(de)方法，而(er)且也形(xing)成(cheng)了諸多的(de)思(si)(si)維(wei)訓(xun)練(lian)流(liu)派(pai)，其中以“思(si)(si)維(wei)工具”（即思(si)(si)維(wei)方法）的(de)傳授和訓(xun)練(lian)為主要形(xing)式(shi)的(de)思(si)(si)維(wei)訓(xun)練(lian)技(ji)術(shu)在實踐(jian)中取得了顯(xian)著(zhu)的(de)效(xiao)果。

　　在中(zhong)(zhong)國，思維訓(xun)練這一(yi)智(zhi)力開發技術(shu)已經開始(shi)受到廣泛的重(zhong)視，除了在教(jiao)育領域被(bei)應用于嬰幼兒早教(jiao)、中(zhong)(zhong)小學生思維技能素質提升外，還被(bei)引進(jin)到企業(ye)培訓(xun)領域，如創(chuang)新思維訓(xun)練、系統思維訓(xun)練、戰略決策思維訓(xun)練、問題分析與解決技能訓(xun)練等等。

　　設想

　　這里談的(de)是面對成年人短(duan)期思維訓練速成班的(de)一(yi)些設想。

　　對象：具有(you)一(yi)定文化(hua)水平(ping)，有(you)較多知(zhi)識量，而且有(you)一(yi)定實踐經驗的成人，有(you)點(dian)哲學知(zhi)識。

　　目的：提高思維(wei)能力，提高聰明(ming)度有明(ming)顯(xian)成效，快速有效，“立(li)竿見影”。

　　標準(zhun)：達到(dao)思維的(de)“準(zhun)確(que)度(du)(du)(du)、清晰度(du)(du)(du)、深(shen)度(du)(du)(du)、廣度(du)(du)(du)、速度(du)(du)(du)”的(de)檢測標準(zhun)線以(yi)上(shang)者畢(bi)業。

　　方(fang)法：以(yi)口語為(wei)主，輔之(zhi)以(yi)書(shu)面語言及其他(ta)方(fang)式。

　　步(bu)驟：第(di)一步(bu)學習(xi)思(si)維方(fang)(fang)法(fa)，懂(dong)得(de)各種(zhong)思(si)維方(fang)(fang)法(fa)，逐步(bu)運用(yong)。懂(dong)得(de)“思(si)路”一般規律(lv)，懂(dong)得(de)如何尋(xun)找突破(po)點等。同時教以(yi)主要的(de)、基本的(de)哲學原理，懂(dong)得(de)對事物的(de)認識應達到哲學高度(du)。

　　第二步討(tao)論(lun)了解對(dui)象，接受水(shui)平及(ji)消化(hua)的能力。相互(hu)交流認(ren)識、體會，相互(hu)促進。

　　第三步訓練演示，拓展訓練師出一個題讓學生思考幾分鐘，然后口頭回答、講述。先作一次要求的示范。如：“驕傲自滿為什么不對約準備5分鐘，講5分鐘，準備1分鐘就要求講10分鐘。講不夠時間或超時太多扣分，講完老師給分，及格算過去，不及格者重考。

　　評分標準：要求達(da)到幾個度，即準確、清晰、深、廣、速(su)，要提到哲學高(gao)度。

　　技(ji)術要(yao)求：不重復(fu)哆嗦，不停頓超(chao)過3秒以(yi)上(shang)。沒有語病，沒有結巴。要(yao)有情緒，要(yao)有動作。達不到也要(yao)扣分。

　　答(da)(da)完(wan)后立即告訴受(shou)訓人標準答(da)(da)案(an)，讓本人對照，發(fa)現(xian)、彌補自(zi)己(ji)不足后再進(jin)行(xing)第二次(ci)回答(da)(da)或(huo)復述。還以前(qian)題為(wei)例，答(da)(da)案(an)最(zui)少(shao)應(ying)有如下內容：驕傲自(zi)滿(man)違背認(ren)(ren)識(shi)(shi)論哲學(xue)原理(li)，在理(li)論上(shang)是錯誤(wu)的(de)(de)；認(ren)(ren)識(shi)(shi)論認(ren)(ren)為(wei)人的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)具有無限性，自(zi)滿(man)就是認(ren)(ren)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)到(dao)頭了(le)；認(ren)(ren)識(shi)(shi)具有曲折性，自(zi)滿(man)就否定了(le)事物的(de)(de)復雜上(shang)升過程(cheng)；認(ren)(ren)識(shi)(shi)具存相對性，自(zi)滿(man)就否定了(le)認(ren)(ren)識(shi)(shi)需(xu)要完(wan)善(shan)、發(fa)展，把認(ren)(ren)識(shi)(shi)絕對化。

　　驕傲(ao)自滿在實踐中是有害的

　　工作中自滿，故步自封，不能廣取博采，決策易失誤，不能發展、創新；思維拓展訓練在同志關系方面，驕傲自滿影響團結，在個人修養方面，驕傲自滿阻礙了自己取長補短，進步停滯。從歷史到現實，驕傲自滿危害極大(舉兩個實例簡要敘述)。

　　提倡謙虛(xu)謹慎，克服驕(jiao)傲自滿

　　堅持正(zheng)確(que)的認(ren)識論，拋棄唯心主義(yi)；要有批評與(yu)自我批準(zhun)精神，處(chu)理(li)好個(ge)人與(yu)群體關系；加強自身修養，不斷學習進取。