組織中缺乏領導將會：

　　應該指出的是，組織青睞管理，注重維持秩序，是為了保證組織的有效運轉，獲得生存的條件，這是無可厚非的；但是隨著時間的推移，管理有可能從組織發展的推動器轉化為組織覆滅的罪魁禍首。一般認為，管理的功能是維持秩序，而領導的功能是推進變革。21世紀的競爭環境將是多變的，只有仰賴更多的領導才能使企業茁壯。當缺少所需的領導能力，組織將停滯不前，失去方向，甚至落入悲慘的結局。

　　一、提升企業競爭力培養各級領導力：

　　在全球范圍內，對領導力的需求遠遠超過了它的供應能力。如今，“有力的領導”往往被看作組織成長、變革和再生最重要的關鍵因素之一。然而遺憾的是，領導力注定是短缺資源。正因為這種短缺，使許多企業難以適應當今全球競爭加劇的時代。每個地區都聲稱自己缺乏領導力人才，但是中國是缺乏領導力人才比例最高的國家，有47%的被調研公司認為他們缺乏領導力人才。其根本原因在于這些企業非常注重短期效益，而對長期效益的獲得規劃不足，而領導力的培養是注重長期效益的。

　　但是在組織中卻總是出現的常見問題

　　新任經理人急需培養領導意識，轉換角色。

　　有經驗的經理人缺乏反饋，對自身存在的問題認識不夠。

　　大多數經理人常常重管理而輕領導。

　　認為領導力培訓只是高層的事情。

　　沒有意識到領導力培養與提升企業競爭力的關系。

　　企業、組織中的領導力培養缺乏前瞻性。

　　領導力培養的方式注重理論而輕練習，常常效果不盡人意。

　　同一組織中，經理人之間缺乏溝通和交流。

　　所以在本課程中，我們將與大家一起探討經理人與領導力

　　卓越領導者應關注的五種領導行為

　　領導力培訓，必須注重”體驗”而減少”教條”

　　提升企業領導力需要發展--領導-管理者

　　"取得成功的方法就是75-80%靠領導，其余20-25%靠管理，而不能反過來"

　　領導與管理是兩種并不相同而又互為補充的行為體系，各有自己的功能和特點。在日趨復雜、變化無常的商業環境中，這兩者都是取得成功的必備條件。許多企業并不同意“人不能既管理又領導”，這是對的，他們努力去培養領導-管理者，使他們既善于領導又善于管理。

　　領導力不僅僅是高層管理者的事情

　　管理者是被任命的，他們擁有合法的權利進行獎勵和處罰，其影響力來自于他們所在的職位所賦予的正式權利。相反，領導者則可以是任命的也可以不運用正式權利來影響他人的活動。可以這樣說：在理想的情況下，所有的管理者都應是領導者。就職能來說：隨著管理者在組織中的晉升，他們從事更多的計劃工作和更少的直接監督工作。所有的管理者，無論他處于哪個層次上，都要制定決策，履行計劃、組織、領導和控制職能，只是他們化在每項職能上的時間不同。

　　羅賓斯博士是研究組織中沖突、權力、政治和人際關系能力方面的專家，他所著的《管理學》被美國800多所大學和世界許多國家的大學及工商管理學院所采用。

　　二、卓越領導者的五種領導行為提高經理人的領導力應當關注行為詹姆斯庫澤斯巴里波斯納

　　領導力：是領導者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領導力并不是擁有超凡能力的少數幾個領袖型人物的zhuanli。而且，領導力并不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實踐，通過領導者的共同實踐能夠提煉出領導力的素質模型。

　　領導者的最佳行為的確具有某些共性。這些行為不會因為產業的不同，職業的不同，社會的不同和國家的不同而變化很大。好的領導活動可以理解并且沒什么不一樣。雖然每一個領導者都是獨特的個人，但他們進行的實踐活動卻是相同的。并且是可以通過學習而領會的。

　　通過案例分析和調查問卷，深入研究領導力的內在機制。通過20年的研究卓越的領導者應當注重培養以下五種行為：以身作則、共啟愿景、挑戰現狀、使眾人行、激勵人心。

　　培訓對象

　　1、新任經理及具有領導潛質的后備經理；

　　2、有經驗但需要提升領導能力的經理人；

　　3、期望通過領導力練習，發現問題的經理人；

　　培訓目標

　　1、使學員初步建立領導意識；

　　2、通過體驗，使學員認識并關注領導力的五種行為，以提升領導力；

　　3、引導學員自我反思反思，發現領導實踐中的問題；

　　課程特點

　　1、課程注重“體驗—反思”強調實踐而非單調的理論灌輸。

　　2、大量特設的領導行為體驗練習，能夠幫助學員在行動中發現自我問題。

　　3、利用評估、問卷進行反思、討論，發現自我問題。

　　設計思路

　　在這一點上許多大師的觀點都相當一致：領導力提升必須通過實踐方可以獲得的。

　　對領導力的研究理論非常多，詹姆斯庫澤斯、巴里波斯納的針對行為的研究無疑是其中最具權威性和實踐性的。我們的《基礎領導力》課程選擇他們的《卓越領導者的五種行為》作為理論基礎，目的是遵循“實踐”之路。因為，我們可以看到許多的理論都是從不同角度闡述了卓越領導者不同方面，而對于一個“領導者”而非理論家來說：學習行為才是達到培訓目標的“實踐”之路。

　　此課程是基于對體驗式培訓學習圈的理解，整個課程強調體驗和練習。本課程根據培訓需求不同，可能組合的培訓方式有：領導力主題實踐、主題討論、測評、案例分析、高管主題分享、影像輔助教學等。

　　正是采取一種體驗式的培訓形式，因此也不會有大塊的知識性的灌輸，而是注重引發學員對領導力行為的關注和思考，通過“體驗—反思”使學員了解并嘗試初步建立領導意識、感覺，能夠在領導實踐中注重并學習卓越領導者的物種行為，以達到提高學員的領導能力的目標。