沉浸式教學

　　大部分參訓(xun)學員(yuan)(yuan)都(dou)能(neng)夠(gou)快速(su)的投入到培(pei)訓(xun)中去(qu)，并且沉浸(jin)其中，神奇的是，大部分的培(pei)訓(xun)項目都(dou)能(neng)夠(gou)為學員(yuan)(yuan)創造一個深度浸(jin)入的場景。

　　是否(fou)能全身(shen)心(xin)融入(ru)其中是能否(fou)到達學習效果的(de)(de)一個(ge)重要標志，如(ru)果不能夠投(tou)入(ru)進去的(de)(de)話(hua)，就(jiu)很(hen)難讓學習者(zhe)真正(zheng)達到改變(bian)。體驗式(shi)培訓中，很(hen)多環節(jie)是用游戲完(wan)成交流(liu)，游戲的(de)(de)輕(qing)松氛(fen)圍會更好的(de)(de)讓學習者(zhe)沉浸其中。

　　貼合現狀的主題

　　體驗(yan)式學習會(hui)根據(ju)學員所在(zai)(zai)的團隊(dui)狀(zhuang)況設計主題(ti)，在(zai)(zai)活動(dong)中，幾個(ge)小(xiao)組形成幾家家模擬公司，在(zai)(zai)同一個(ge)市(shi)場進行競爭，在(zai)(zai)具備同樣(yang)的資(zi)源的情況下，哪(na)些團隊(dui)運營(ying)得更好(hao)讓公司收益更高(gao)，哪(na)經營(ying)失敗，都會(hui)讓參訓人員進行反思從(cong)而更加了解企業的經營(ying)方法。

　　無法預料的“突發狀況”

　　在沒參與之前，大部(bu)分參訓學(xue)員是(shi)不知道會發生(sheng)什么(me)情況的，這(zhe)樣的設置可以保證參訓學(xue)員每次要(yao)面對的挑戰都是(shi)不一樣的，因為未(wei)知所(suo)以好(hao)奇(qi)因為好(hao)奇(qi)所(suo)以更(geng)吸引人。

　　隱喻

　　項目(mu)不會(hui)脫離開團(tuan)隊狀況單(dan)純(chun)的(de)做活動(dong)，因為體驗(yan)式(shi)訓練的(de)本質是(shi)學習，如果(guo)只是(shi)做活動(dong)沒有(you)任何(he)啟發的(de)作(zuo)用就和單(dan)純(chun)的(de)娛樂沒有(you)任何(he)區別。

　　隱喻就是哈爾濱拓展訓練不(bu)(bu)同于其他活動的(de)(de)(de)根(gen)本(ben)，它是在彼類(lei)事(shi)物的(de)(de)(de)暗示之下感知(zhi)、體(ti)驗、想象、理解、談論此類(lei)事(shi)物的(de)(de)(de)心理行為(wei)(wei)、語言行為(wei)(wei)和文(wen)化行為(wei)(wei)。模擬一個(ge)公司的(de)(de)(de)運作、模擬一個(ge)銷售的(de)(de)(de)場景，這些隱喻會很(hen)容易(yi)讓學員和自(zi)身的(de)(de)(de)狀況(kuang)或團隊環境(jing)對應(ying)起來，起到不(bu)(bu)言自(zi)喻的(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　明確的目標

　　目標(biao)(biao)是推動(dong)團隊(dui)前進的動(dong)力，沒有目標(biao)(biao)的團隊(dui)不(bu)可能真正(zheng)聚集(ji)到一起，所以任何一個體驗式學(xue)習培訓(xun)項目，都需要設計一個明確(que)的目標(biao)(biao)，以便(bian)在訓(xun)練(lian)結束的時候檢視(shi)目標(biao)(biao)是否完成。

　　改變自己

　　當(dang)訓練過后，學員(yuan)明確的(de)找到自己行為上的(de)原因后，就會(hui)有一時(shi)的(de)改(gai)變。甚至(zhi)在(zai)一個活(huo)動(dong)中犯的(de)錯誤(wu)后，下一個活(huo)動(dong)他們就會(hui)很自然(ran)的(de)改(gai)變，這(zhe)種改(gai)變不是外界(jie)逼迫，而(er)是看到了行為和結果直接的(de)關系引發的(de)自然(ran)反應。

　　訓練的反思

　　反思貫穿了所(suo)有的環節，每個參訓學員都會(hui)跟自己在對話，同時，團(tuan)隊(dui)也會(hui)不(bu)斷反思，從而不(bu)斷提高。