拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)訓練(lian)(lian)做為(wei)體(ti)驗(yan)式學(xue)習(xi)的一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)比(bi)較典型的方式，能(neng)夠(gou)在短(duan)時(shi)間風靡全國，參(can)與人數每(mei)年(nian)逐年(nian)遞增，這(zhe)(zhe)(zhe)就能(neng)夠(gou)說明(ming)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)訓練(lian)(lian)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)訓練(lian)(lian)模式適應(ying)了(le)當代(dai)社會的需求，那(nei)么(me)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)訓練(lian)(lian)為(wei)什么(me)會有這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)大的魅力呢？這(zhe)(zhe)(zhe)和拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)訓練(lian)(lian)的特點是(shi)分不開的，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)訓練(lian)(lian)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)體(ti)驗(yan)式學(xue)習(xi)方式和生活(huo)中其他任何一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)體(ti)驗(yan)一(yi)(yi)樣，是(shi)內在的，是(shi)個(ge)人在形(xing)體(ti)、情緒、知識上參(can)與的所得。

　　歸(gui)納有(you)以下幾個特點(dian)：

　　1、情境性學習

　　拓展訓練(lian)的(de)(de)所(suo)(suo)(suo)有(you)項目都(dou)是以(yi)體(ti)能(neng)活(huo)(huo)動(dong)，引(yin)發出認(ren)知活(huo)(huo)動(dong)，情(qing)(qing)感活(huo)(huo)動(dong)，意志(zhi)活(huo)(huo)動(dong)和(he)交(jiao)往活(huo)(huo)動(dong)，整個(ge)活(huo)(huo)動(dong)有(you)明確操作(zuo)過程(cheng)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)參訓者全身(shen)心的(de)(de)投入。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)拓展訓練(lian)過程(cheng)中(zhong)，培訓師在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)施情(qing)(qing)境化教學(xue)所(suo)(suo)(suo)創造的(de)(de)虛擬情(qing)(qing)境力求(qiu)(qiu)逼近真實(shi)的(de)(de)情(qing)(qing)境，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)引(yin)導學(xue)習者體(ti)驗(yan)(yan)時要(yao)(yao)盡量(liang)使學(xue)習者從外在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)環境和(he)內在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)心境兩方面(mian)都(dou)感到自(zi)己正(zheng)處在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)生活(huo)(huo)的(de)(de)語言空間中(zhong)，而(er)不是在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一種被安排好的(de)(de)系(xi)列(lie)活(huo)(huo)動(dong)之中(zhong)，要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)習者對(dui)即(ji)將發生的(de)(de)事情(qing)(qing)無法預料，而(er)又(you)必須(xu)馬(ma)上運用所(suo)(suo)(suo)學(xue)知識進行思考，作(zuo)出反應(ying)，加以(yi)解(jie)決，從而(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一個(ge)解(jie)決問題的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)獲(huo)得對(dui)知識的(de)(de)深刻的(de)(de)體(ti)驗(yan)(yan)。

　　2、挑戰極限

　　拓展(zhan)訓練的各種項(xiang)目都有一(yi)定的難(nan)度(du)，這個難(nan)度(du)一(yi)般不是體現在(zai)體能(neng)上，而是表現在(zai)心理素質上，有些項(xiang)目表面上看好像高不可攀，或者難(nan)以(yi)逾越，因此(ci)需要參訓者向自(zi)(zi)己的心理極限挑戰(zhan)，拖過自(zi)(zi)我激(ji)勵(li)和團隊鼓(gu)勵(li)，克(ke)服(fu)心理屏(ping)障，最終(zhong)戰(zhan)勝自(zi)(zi)我，達到訓練目的。

　　3、團隊中的個性

　　拓展(zhan)(zhan)訓練(lian)是(shi)以一個個小組的形式展(zhan)(zhan)開(kai)活動，無論(lun)是(shi)團(tuan)體項(xiang)目還是(shi)個人挑(tiao)戰(zhan)項(xiang)目都(dou)(dou)要(yao)求團(tuan)隊(dui)所有(you)(you)人都(dou)(dou)完(wan)成挑(tiao)戰(zhan)，如(ru)有(you)(you)一個沒有(you)(you)完(wan)成，會有(you)(you)相應的懲罰，每個參訓者需要(yao)在所有(you)(you)項(xiang)目中(zhong)全身心的投入，發揮自(zi)己和(he)團(tuan)隊(dui)的智慧去(qu)發現(xian)問題，思考問題，解決(jue)問題，在這個過程中(zhong)，不壓制個性的發展(zhan)(zhan)和(he)自(zi)我(wo)能力(li)的展(zhan)(zhan)示(shi)，反而可以讓參訓者知(zhi)道如(ru)何讓自(zi)己最優秀(xiu)的一面(mian)更好的發揮出來。在學習(xi)的過程中(zhong)，參訓者的個性得到最大的發展(zhan)(zhan)。

　　4、親驗高峰體(ti)驗

　　在克服困難，順利完成課程的要求以后，參訓者可以體會到發展內心的自豪感和勝利感，獲得人生難得的高峰體驗。參加完一次拓展訓練，很多參訓者都有“曾經滄海難為水”的深切感受。在受訓過程中，一個個驚心動魄的瞬間，一個個超越自己極限的瞬間，都會成為刻骨銘心的記憶，長久的留在自己的心間，達成生命的徹悟，從而對自己的人生方向，處事方式，生活態度產生影響。青少年拓展訓練的過程中，是對平時工作和生活狀態的一種徹底的洗滌，是一種徹底的振奮，很多人在訓練過程中或者訓練后會出現高峰體驗，在高峰體驗中，學習者在各種意義上最大程度地擺脫了過去與未來，具有最強的活力。

　　5、自我教育(yu)

　　在哈爾濱拓展訓練中，培訓師只是宣導項目的任務，規則，注意事項和把控項目的安全，所有項目的解決方案都是有參訓者自己討論得出，所有的流程都有學員自己去完善，充分調動參訓者的主觀能動性，在項目操作過程中培訓師不做任何指導。項目結束后，培訓師只是對于參訓者進行簡單的引導，有參訓者自己的討論，思考，總結。遵循了體驗式學習的原理，教育不是由外而內的，而是由內而外，是自我的內省，自我的感悟。